Reading Rockets

timp pentru a învăța: idei de bază ale noii zile școlare

În această carte spunem povestea unei noi zile școlare, un nou program deja în vigoare în mai mult de o mie de școli publice care oferă o soluție autentică la criza noastră educațională. O transformare puternică, realistă și realizabilă a educației publice americane, noua zi școlară revigorează viața copiilor, îmbunătățind dramatic succesul academic, reducând în același timp decalajul de realizare, lărgind și aprofundând ceea ce învață copiii, ajutând profesorii să devină mai eficienți, aducând o ușurare foarte necesară părinților și făcând copiii și cartierele mai sigure prin reducerea criminalității juvenile, a abuzului de droguri și alcool, a sarcinii la adolescente, a accidentelor de mașină și a vizionării fără minte a televiziunii și a jocurilor video. Acestea sunt pretenții mari. Dacă nu aveam dovezile, nu le-am fi făcut.

rezultate

în loc să restrângă programa școlară pentru a se concentra pe lectură și matematică, noua zi școlară deschide gama de subiecte pe care elevii le studiază și la care se expun. În școlile de zi noi, elevii explorează muzica și artele, o varietate remarcabilă de activități de îmbogățire, precum și o serie de programe în învățarea socială și emoțională. Toate aceste activități contribuie puternic la a ajuta copiii să primească o educație cu adevărat bine rotunjită. Există dovezi bune că noua zi școlară îmbunătățește climatul general de învățare școlară prin creșterea prezenței și prin reducerea sesizărilor disciplinare și a ceea ce se numește blandly “incidente grave.”

noua zi școlară produce, de asemenea, cele mai evazive rezultate academice: îmbunătățiri izbitoare ale scorurilor testelor. Avem mai multe exemple în restul timpului de învățat, dar pentru moment, iată un gust scurt.

în Massachusetts, după doar un an de la inițiativa extinsă a timpului de învățare, care a adăugat 30% (aproximativ două ore) la o zi de școală reproiectată în zece școli elementare și medii urbane, școlile ELT nu numai că și-au îmbunătățit propria performanță; s-au îmbunătățit mai repede decât restul statului. Rata medie de competenț㠗 adică procentul de studenți care au obținut un scor bun sau avansat la testul la nivel de stat cunoscut sub numele de Massachusetts Comprehensive Assessment System — comparativ cu performanța școlilor din cei patru ani precedenți, a crescut cu 44% la matematică, 19% la știință și 39% la Arte în limba engleză.

măsurate în raport cu mediile la nivel de stat, cele zece școli ELT au început să facă progrese în cea mai dificilă sarcină unică în educația publică în aceste zile: închiderea decalajului de realizare. În matematică au redus diferența modest, cu doar 2,4 la sută. În știință l-au ras cu aproape 15%. În artele în limba engleză, au luat o mușcătură uriașă din decalaj, îngustându-l cu mai mult de 35 la sută!

Un alt grup de școli despre care vorbim în această carte sunt școli charter publice aparținând cunoștințelor bine-cunoscute este programul de putere, sau de rețea KIPP: cincizeci și șapte de școli elementare, medii și licee care deservesc paisprezece mii de studenți afro-americani și latini (80%) cu venituri covârșitoare (90%) din șaptesprezece state (și Districtul Columbia), cu concentrații în Houston, Texas, Newark, New Jersey și Washington, D. C. școlile Kipp folosesc cu 60% mai mult timp decât programul școlar standard, mergând de la 7:30 A.M. la 5 p. m. și implicând câteva clase de sâmbătă și câteva săptămâni în timpul verii. Prin fiecare măsur㠗 la nivel național, la nivel de stat și local — studenții KIPP nu numai că se îmbunătățesc, ci și depășesc marea majoritate a colegilor lor. Luați Kipp D. C. Key Academy, în care 88 la sută dintre elevii din clasa a opta au testat competenți sau mai mult la matematică în 2006, de peste trei ori rata elevilor din clasa a VIII-a din DC în ansamblu (care a fost de 27 la sută); și 81 la sută au obținut cel puțin cunoștințe de lectură, de două ori și jumătate față de totalul districtului (32 la sută). În același an, 90% dintre elevii de clasa a zecea din Liceul Kipp Houston au trecut examenul de matematică la nivel de Stat din Texas, comparativ cu 49% dintre ceilalți elevi din clasa a zecea din Houston. Academia satului Kipp Ujima în Baltimore a fost cea mai performantă școală publică care deservea clasele medii din oraș în 2006; elevii săi de clasa a șaptea și a opta au obținut cele mai mari scoruri la matematică din statul Maryland.

aceste rezultate extraordinare ar putea fi repetate pentru oraș după oraș, dar să lăsăm KIPP pentru moment cu această statistică uimitoare. Aproape patru cincimi dintre studenții care finalizează clasa a opta a KIPP (rețeaua constă în cea mai mare parte din școli medii) au intrat la facultate; la nivel național, proporția pentru studenții cu venituri mici este mai mică de unul din cinci.

ideea de bază

ideea noastră de bază este atât de simplă și evidentă încât am făcut — o titlul acestei cărți: copiii au nevoie de suficient timp pentru a învăța-pentru a-și construi abilitățile și a dezvolta cunoștințele și cunoștințele necesare pentru a lucra și a prospera în secolul XXI.

desigur, timpul singur nu este suficient.nimic considerat de la sine nu este suficient pentru a transforma școlile — nici cei mai talentați profesori, cei mai inspirați directori, cele mai noi clădiri sau cele mai moderne echipamente. Cu toate acestea, timpul este o bază indispensabilă pentru noi niveluri de realizare a elevilor și de succes educațional. Și, ca orice resursă prețioasă, poate fi irosită. Pur și simplu lipirea timpului suplimentar prost petrecut în programul școlar actual, de exemplu, nu face treaba.

modul în care noua zi de școală este diferită

în școlile eficiente de zi noi, profesorii și directorii vorbesc constant despre cum să folosească cel mai bine timpul. Ei se luptă cu găsirea celor mai bune modalități de a aplica mai mult timp în disciplinele academice de bază, pentru a ajuta profesorii să încorporeze instrucțiuni mai individualizate și învățare bazată pe proiecte în clasele lor și să echilibreze timpul academic de bază adăugat cu mai mult timp pentru angajarea îmbogățirii în arte, muzică, dramă, sport și alte aspecte esențiale ale unei educații bine rotunjite. Ei discută și dezbat cum să folosească datele pentru a-și informa planul inițial de reproiectare pentru un timp extins și apoi cum să-și modifice abordările pe baza datelor ulterioare. Ei lucrează pentru a echilibra timpul suplimentar pentru studenți cu timpul suplimentar pentru ca profesorii să lucreze și să planifice împreună și să beneficieze de dezvoltarea profesională. Acestea îmbină mai mult timp pentru profesorii actuali cu adăugarea de timp și servicii din partea persoanelor fizice și a organizațiilor comunitare. Ei folosesc timpul ca un instrument pentru a sprijini alte inovații și reforme.

când este bine folosit, timpul adăugat oferă multe binecuvântări. Directorii nu trebuie să aleagă între matematică și studii sociale, între practica lecturii și știință sau între academicieni de bază și arte, muzică, dramă sau sport. Deoarece ziua școlii nu este atât de grăbită, ei au mai puține probleme disciplinare și văd mai puține recomandări de educație specială. Copiii primesc mai multe oportunități și mai multe opțiuni pentru îmbogățire decât oricând. Și rezultatele testelor copiilor cresc.

credem că dovezile sunt clare — de la profesorii înșiși, precum și de la scorurile testelor — că noua zi școlară permite profesorilor să devină mult mai eficienți în clasă. Un program școlar cu adevărat nou folosește mult mai mult timp — în mod ideal aproximativ două ore pe zi-pentru a reproiecta întregul program școlar. Directorii și profesorii petrec un pic de timp în față planificând cum să folosească aceste noi ore pentru a aprofunda, îmbogăți și personaliza programul lor, astfel încât elevii să poată:

  • Master core discipline academice
  • exersează noi abilități
  • primește instrucțiuni și îndrumări individualizate
  • expune la o gamă largă de subiecte
  • experimentează artele, muzica, drama și sportul

în această carte vă ducem în sălile de clasă noi pentru a arăta cum copiii folosesc noul program pentru a pune întrebări și pentru a învăța activ prin proiecte, experimente și utilizarea practică a abilităților nou dobândite. Copiii bâzâi ocazional despre noul program la început, dar dovada este că în curând unii să-l accepte. Unii, destul de surprinzător, chiar îl iubesc. “Profesorii îmi răspund la întrebări”, spun copiii de toate vârstele. Ce emoționant! Ce altceva ar trebui să fie școala, dacă nu răspunde la întrebările copiilor? Într-o școală care începuse programul extins, districtul a avut o criză de finanțare și a revenit la vechiul program. Copiii au demonstrat în favoarea menținerii noii zile școlare la ședința consiliului școlar! Unul a spus că are prieteni care au renunțat pentru că nu mai puteau ține pasul — nu au primit răspuns la întrebări. Cum poate cineva să fie mulțumit de un program școlar care împiedică profesorii să răspundă la întrebările elevilor lor?

ascultăm profesorii din școlile noi care iubesc timpul suplimentar, ceea ce înseamnă că pot permite discuțiilor din clasă să curgă mai liber și să ofere în continuare predare individuală și individuală pentru elevi în funcție de nivelul de calificare. Un program școlar extins angajează elevii mai pe deplin, iar copiii învață mai bine într-un mediu mai stimulant. Prin reducerea presiunii asupra sistemului de a înghesui matematica, lectura și știința în prea puține ore, noua zi școlară deschide programul pentru materiile de care elevii se bucură și profesorii le place să predea. Întrebat despre impactul noii zile școlare din Massachusetts asupra performanței academice a elevilor, 70% dintre profesorii din școlile de zi noi au spus că este mai bine (23% nu au văzut “niciun impact” și o minoritate mică, 7%, au crezut că este mai rău).

de ce funcționează

profesorii și directorii au descoperit că noua zi școlară face posibilă o serie de schimbări fundamentale.

în primul rând, elevii și profesorii primesc mai mult timp pe sarcină. Elevii care se încadrează în spatele obține timp pentru a prinde din urmă. În loc să experimenteze sala de clasă ca un loc pentru eșec și plictiseală, copiii au succes. Elevii care sunt deja ține pasul au o șansă de a explora mai mult. În știință, clasele mai lungi permit elevilor să efectueze experimente de la început până la sfârșit într-o singură sesiune. Nici o tehnică de instruire nu beneficiază de o zi de școală grăbită.

“Mai mult timp pe sarcină face într-adevăr o diferență pentru studenții noștri”, spune Dr.Jean Teal, directorul Liceului Edison din Miami. “Copiii pot obține cu adevărat acea instruire intensivă de care au nevoie, acolo unde se află slăbiciunile lor. Oferă mai multe oportunități de a lucra cu studenții. Profesorii își pot dezvolta lecțiile și pot pune copiii să se angajeze pentru perioade mai lungi de timp, folosind toate aceste bune practici pe care le-am pus în aplicare cu elevii noștri.”În timp ce o profesoară de studii sociale plângea după ce școala ei a anulat noua zi de școală din motive bugetare, “cantitatea de material prin care am putut trece a fost uimitoare. Ai putea introduce un concept, introduce surse primare să-l studieze, au copii explora într-un grup, și apoi vin înapoi și să discute subiectul mai în detaliu.”Elevii primesc mai multe oportunități pentru activități de învățare și Îmbogățire experiențială. Artele, muzica, drama și recreerea—dintre care majoritatea au fost reduse sau eliminate în ultimii ani în numele așa-numitelor subiecte academice de bază—revin în clasă. La Timilty Middle School din Boston, de exemplu, toți elevii depun un proiect la Târgul de științe din oraș. La Matthew J. Școala Kuss Din Fall River, Massachusetts, potrivit Boston Globe, ” programul de dramă cândva hit-or-miss pune acum în mod regulat producții majore. . . . Trupa toamna trecută a organizat o producție de Macbeth, cu interpreții în costume realizate profesional.”

profesorii dobândesc o capacitate mai mare de a lucra cu diferite niveluri de calificare în același timp. Perioadele mai lungi permit profesorilor să împartă clasa în grupuri și să facă loc meditațiilor individuale și de grup mic-și mai mulți elevi rămân mai implicați, mai degrabă decât să se îndepărteze de neatenție și eventuale probleme disciplinare și eșec. Elevii și adulții ajung să interacționeze mai mult și să dezvolte relații mai puternice — unul dintre fundamentele cruciale ale realizării elevilor.

școlile restaurează subiectele academice care au fost reduse sau chiar abandonate din cauza accentului pus pe instruirea de bază și testarea cu mize mari în citire, scriere și matematică. Elevii sunt capabili să studieze subiecte academice cruciale, cum ar fi știința, istoria, studiile sociale și limbile străine. În cele din urmă, profesorii au timp să lucreze între ei în planificarea modului în care își învață elevii, timp care aproape că nu există niciodată în programul școlar actual. De la Miami la Boston, Houston la Newport News, directorii și profesorii ne — au vorbit despre importanța ca profesorii să obțină mai mult (și mai bine direcționați) dezvoltarea profesional㠗 formarea pentru a fi mai eficientă-precum și mult mai mult timp de planificare la nivel de clasă și la nivel de subiect. Aceste noi ore cruciale permit profesorilor să evalueze progresul elevilor și propriile tehnici și să-i ajute pe copiii care au nevoie de ajutor suplimentar.

făcând copiii mai deștepți

adevăratul test al noii zile școlare este că deja funcționează și, în unele cazuri, face minuni, pentru sute de mii de elevi din școlile care au adoptat-o deja:

  • în școlile publice charter
  • în școlile private de elită
  • în suburbiile bogate, unde părinții creează o nouă zi achiziționând activități after-school
  • în zona de îmbunătățire a școlii de treizeci și nouă de școli din cel mai sărac oraș mare din țară-Miami
  • din Massachusetts, unde inițiativa extinsă a timpului de învățare se extinde rapid

totuși, chiar și experimentele de succes rareori trec prin districtele școlare ale națiunii pe cont propriu. Am scris această carte pentru a oferi noului program școlar un impuls suplimentar.

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.