Rakiety Do Czytania

czas na naukę: podstawowe idee nowego dnia szkolnego

w tej książce opowiadamy historię nowego dnia szkolnego, nowego harmonogramu już obowiązującego w ponad tysiącach szkół publicznych, który oferuje prawdziwe rozwiązanie naszego kryzysu edukacyjnego. Potężna, realistyczna, osiągalna transformacja amerykańskiej edukacji publicznej, the new school day ożywia życie dzieci, dramatycznie poprawiając sukces akademicki, jednocześnie zmniejszając lukę w osiągnięciach, poszerzając i pogłębiając to, czego uczą się dzieci, pomagając nauczycielom stać się bardziej skutecznym, przynosząc bardzo potrzebną ulgę rodzicom i czyniąc dzieci i dzielnice bezpieczniejszymi poprzez zmniejszenie przestępczości nieletnich, nadużywania narkotyków i alkoholu, ciąży nastolatków, wypadków samochodowych i bezmyślnego oglądania telewizji i grania w gry wideo. To są duże roszczenia. Gdybyśmy nie mieli dowodów, nie robilibyśmy ich.

wyniki

zamiast zawężać szkolny program nauczania, aby skupić się na czytaniu i matematyce, nowy dzień szkoły otwiera zakres przedmiotów, na które uczniowie uczą się i stają się narażeni. W nowych szkołach dziennych uczniowie poznają muzykę i sztukę, niezwykłą różnorodność zajęć wzbogacających, a także szereg programów w zakresie uczenia się społecznego i emocjonalnego. Wszystkie te działania w znacznym stopniu przyczyniają się do pomocy dzieciom w uzyskaniu naprawdę wszechstronnej edukacji. Istnieją dobre dowody na to, że nowy dzień szkoły poprawia ogólny klimat nauki w szkole, zwiększając frekwencję i zmniejszając skierowania dyscyplinarne i to, co nazywa się “poważnymi incydentami.”

nowy dzień szkoły przynosi również najbardziej nieuchwytne wyniki w nauce: uderzającą poprawę wyników testów. W pozostałej części czasu mamy jeszcze wiele przykładów do nauczenia się, ale na chwilę obecną, oto krótki smak.

w Massachusetts, po zaledwie roku inicjatywy Expanded Learning Time, która dodała 30 procent (około dwóch godzin) do przeprojektowanego dnia szkolnego w dziesięciu miejskich szkołach podstawowych i średnich, szkoły ELT nie tylko poprawiły swoje wyniki; poprawiły się szybciej niż reszta stanu. Średni wskaźnik biegłości-to jest odsetek uczniów oceniających biegłych lub zaawansowanych na teście w całym stanie znanym jako Massachusetts Comprehensive Assessment System — w porównaniu do wyników szkół za cztery poprzednie lata, wzrósł o 44 procent w matematyce, 19 procent w naukach ścisłych i 39 procent w sztuce języka angielskiego.

mierząc średnie w całym stanie, dziesięć szkół ELT zaczęło robić postępy w najtrudniejszym zadaniu w Edukacji Publicznej: zamykaniu luki w osiągnięciach. W matematyce zmniejszyli lukę skromnie, tylko o 2,4 proc. W nauce ogolili go o prawie 15 procent. W sztukach anglojęzycznych, wzięli ogromny kęs z luki, zawężając ją o ponad 35 procent!

kolejną grupą szkół, o których mowa w tej książce, są szkoły publiczne należące do znanego programu Wiedza to potęga, czyli sieci KIPP: pięćdziesiąt siedem szkół podstawowych, średnich i średnich obsługujących czternaście tysięcy uczniów o niskich dochodach (80 procent) Afroamerykanów i Latynosów (90 procent) w siedemnastu stanach (i Dystrykcie Kolumbii), z koncentracjami w Houston, Teksasie, Newark, New Jersey i Waszyngtonie szkoły KIPP zużywają o 60 procent więcej czasu niż standardowy harmonogram szkolny, od 7:30 do 17: 00 i obejmujące niektóre sobotnie zajęcia i kilka tygodni w okresie letnim. Pod każdym względem — krajowym, stanowym i lokalnym-uczniowie KIPP nie tylko doskonalą się, ale także przewyższają znaczną większość swoich rówieśników. Weźmy Kipp D. C. Key Academy, w której 88 procent uczniów z ósmej klasy testowało biegłość lub wyższą w matematyce w 2006 r., ponad trzy razy więcej niż ośmioklasiści z Waszyngtonu jako całości (co stanowiło 27 procent); a 81 procent uzyskało co najmniej biegłość w czytaniu, dwa i pół razy więcej niż w całym okręgu (32 procent). W tym samym roku 90 procent dziesiątoklasistów z Kipp Houston High School zdało egzamin z matematyki w stanie Teksas, w porównaniu do 49 procent innych Dziesiątoklasistów Z Houston. KIPP Ujima Village Academy w Baltimore była najlepiej prosperującą szkołą publiczną obsługującą klasy średnie w mieście w 2006 roku; jej siódmoklasiści i ósmoklasiści uzyskali najwyższe wyniki matematyczne w stanie Maryland.

te niezwykłe wyniki można by powtórzyć dla miasta za miastem, ale zostawmy Kippa na chwilę z tą zadziwiającą statystyką. Prawie cztery piąte uczniów, którzy ukończyli ósmą klasę KIPP (sieć składa się głównie z gimnazjów), wstąpiło do college ‘ u; w kraju odsetek uczniów o niskich dochodach jest mniejszy niż jeden na pięciu.

podstawowa idea

nasza podstawowa idea jest tak prosta i oczywista, że uczyniliśmy ją tytułem tej książki: dzieci potrzebują wystarczająco dużo czasu, aby się uczyć — aby budować umiejętności i rozwijać wiedzę oraz wszechstronność potrzebne do pracy i rozwoju w XXI wieku.

oczywiście czas sam to za mało.

nic samo w sobie nie wystarczy, aby zmienić szkołę — nie najzdolniejsi nauczyciele, najbardziej inspirujący dyrektorzy, najnowsze budynki czy najnowocześniejszy sprzęt. Czas jest jednak nieodzownym fundamentem dla nowych poziomów osiągnięć uczniów i sukcesów edukacyjnych. I, jak każdy cenny zasób, można go zmarnować. Wystarczy na przykład, że dodatkowy, źle Spędzony Czas w aktualnym harmonogramie szkoły nie wykona zadania.

Jak nowy dzień szkoły jest inny

w efektywnych szkołach, nauczyciele i dyrektorzy stale rozmawiają o tym, jak najlepiej wykorzystać czas. Zmagają się ze znalezieniem najlepszych sposobów, aby zastosować więcej czasu w podstawowych przedmiotów akademickich, aby pomóc nauczycielom włączyć bardziej zindywidualizowane nauczanie i nauczanie oparte na projektach do swoich klas, i zrównoważyć dodany podstawowy czas akademicki z większą ilością czasu na angażowanie wzbogacenia w sztuce, muzyce, dramacie, sporcie i innych istotnych aspektach dobrze zaokrąglonej edukacji. Dyskutują i debatują, jak wykorzystać dane do poinformowania o swoim początkowym planie przeprojektowania na dłuższy czas, a następnie jak modyfikować swoje podejścia w oparciu o kolejne dane. Pracują, aby zrównoważyć dodatkowy czas dla uczniów i dodatkowy czas dla nauczycieli na wspólną pracę i planowanie oraz czerpanie korzyści z rozwoju zawodowego. Łączą więcej czasu dla obecnych nauczycieli z dodatkiem czasu i usług od osób z zewnątrz i organizacji społecznościowych. Wykorzystują czas jako narzędzie wspierania innych innowacji i reform.

gdy jest dobrze wykorzystany, czas dodawania obdarza wieloma błogosławieństwami. Dyrektorzy nie muszą wybierać między matematyką a naukami społecznymi, między praktyką czytania a nauką, ani między głównymi naukowcami a sztuką, muzyką, dramatem lub sportem. Ponieważ dzień szkolny nie jest tak pośpieszny, mają mniej problemów dyscyplinarnych i widzą mniej skierowań do edukacji specjalnej. Dzieci mają więcej możliwości i więcej możliwości wzbogacenia niż kiedykolwiek wcześniej. A wyniki testów dzieci idą w górę.

uważamy, że dowody są jasne — zarówno od samych nauczycieli, jak i od wyników testów — że nowy dzień szkolny pozwala nauczycielom stać się o wiele bardziej skutecznymi w klasie. Naprawdę nowy harmonogram szkolny zużywa znacznie więcej czasu-najlepiej około dwóch godzin dziennie-na przeprojektowanie całego harmonogramu szkolnego. Dyrektorzy i nauczyciele spędzają sporo czasu z góry planując, jak wykorzystać te nowe godziny, aby pogłębić, wzbogacić i dostosować swój program, aby uczniowie mogli:

  • opanuj podstawowe przedmioty akademickie
  • Ćwicz nowe umiejętności
  • Otrzymuj zindywidualizowane instrukcje i korepetycje
  • zapoznaj się z szeroką gamą tematów
  • poznaj sztukę, muzykę, dramat i Sport

w tej książce zabierzemy cię do nowych sal lekcyjnych, aby pokazać, jak dzieci używają nowego harmonogramu do zadawania pytań i aktywnego uczenia się poprzez projekty, eksperymenty i praktyczne wykorzystanie nowo zdobytych umiejętności. Dzieci od czasu do czasu narzekają na nowy harmonogram na początku, ale dowodem jest to, że wkrótce niektórzy go zaakceptują. Niektórzy, co zaskakujące, wręcz go kochają. – Nauczyciele odpowiadają na moje pytania-powtarzają w kółko dzieci w każdym wieku. Jakie to wzruszające! O czym innym powinna być Szkoła, jeśli nie odpowiadać na pytania dzieci? W jednej szkole, która rozpoczęła Rozszerzony harmonogram, Powiat miał kryzys finansowania i powrócił do starego harmonogramu. Dzieci demonstrowały na rzecz utrzymania nowego dnia szkolnego na spotkaniu rady szkoły! Jeden powiedział, że ma przyjaciół, którzy rzucili szkołę, bo nie mogli nadążyć-nie dostali odpowiedzi na pytania. Jak każdy może być zadowolony z harmonogramu szkolnego, który uniemożliwia nauczycielom odpowiadanie na pytania uczniów?

słuchamy nauczycieli w nowych szkołach dziennych, którzy uwielbiają dodatkowy czas, co oznacza, że mogą pozwolić na swobodniejsze dyskusje w klasie, a jednocześnie zapewnić uczniom nauczanie w małych grupach i indywidualne w oparciu o poziom umiejętności. Rozszerzony harmonogram szkolny bardziej angażuje uczniów, a dzieci uczą się lepiej w bardziej stymulującym środowisku. Zmniejszając presję na system, aby wcisnąć matematykę, czytanie i naukę w zbyt kilka godzin, nowy dzień szkoły otwiera harmonogram przedmiotów, które uczniowie lubią, a nauczyciele lubią uczyć. Pytany o wpływ nowego dnia szkoły w Massachusetts na wyniki w nauce studentów, w pełni 70 procent nauczycieli w nowych szkołach dziennych stwierdziło, że jest lepiej (23 procent stwierdziło “brak wpływu”, a niewielka mniejszość, 7 procent, uważała, że jest gorzej).

dlaczego to działa

nauczyciele i dyrektorzy odkryli, że nowy dzień szkoły umożliwia szereg fundamentalnych zmian.

Po pierwsze, uczniowie i nauczyciele mają więcej czasu na zadania. Studenci, którzy pozostają w tyle, mają czas, aby nadrobić zaległości. Zamiast doświadczać klasy jako miejsca niepowodzeń i nudy, dzieci odnoszą sukcesy. Studenci, którzy już nadążają, mają szansę poznać więcej. W naukach ścisłych dłuższe zajęcia pozwalają uczniom przeprowadzać eksperymenty od początku do końca w jednej sesji. Żadna technika instruktażowa nie korzysta z pośpiechu w szkole.

“Więcej Czasu na zadania naprawdę robi różnicę dla naszych uczniów”, mówi dr Jean Teal, dyrektor Miami Edison High School. “Dzieci naprawdę mogą uzyskać intensywne instrukcje, których potrzebują, tam, gdzie leżą ich słabości. Daje to więcej możliwości pracy z uczniami. Nauczyciele mogą rozwijać swoje lekcje i angażować dzieci przez dłuższy czas, korzystając ze wszystkich tych najlepszych praktyk, które wprowadziliśmy razem z naszymi uczniami.”Jak jedna z nauczycielek Studiów Społecznych opłakiwała po tym, jak jej szkoła odwołała nowy dzień szkolny z powodów budżetowych, “ilość materiału, który mogłem uzyskać, była niesamowita. Możesz przedstawić koncepcję, przedstawić podstawowe źródła, aby ją zbadać, poprosić dzieci o zbadanie jej w grupie, a następnie wrócić i omówić ten temat bardziej szczegółowo.”Uczniowie mają więcej możliwości uczenia się i wzbogacania. Sztuka, Muzyka, dramat i przerwy—z których większość została w ostatnich latach zredukowana lub wyeliminowana na rzecz tak zwanych podstawowych przedmiotów akademickich-wracają do klasy. Na przykład w Gimnazjum Timilty w Bostonie wszyscy uczniowie zgłaszają projekt na miejskie Targi naukowe. U Mateusza J. Szkoła Kuss w Fall River, Massachusetts, według Boston Globe, ” kiedyś hit-or-miss program dramatyczny teraz regularnie stawia na głównych produkcjach. . . . Trupa jesienią ubiegłego roku wystawiła spektakl Makbeta, z wykonawcami w profesjonalnie wykonanych kostiumach.”

nauczyciele zyskują większą zdolność do pracy z różnymi poziomami umiejętności w tym samym czasie. Dłuższe okresy pozwalają nauczycielom podzielić klasę na grupy i zrobić miejsce dla indywidualnych i małych grup korepetycji-a więcej uczniów pozostaje bardziej zaangażowanych, zamiast dryfować w nieuwagę i ewentualne problemy dyscyplinarne i porażki. Uczniowie i dorośli coraz częściej wchodzą w interakcję i rozwijają silniejsze relacje — jeden z kluczowych fundamentów osiągnięć uczniów.

Szkoły przywracają przedmioty akademickie, które zostały zmniejszone lub nawet porzucone ze względu na nacisk na podstawowe nauczanie i testy o wysokiej stawce w czytaniu, pisaniu i matematyce. Studenci są w stanie studiować kluczowe przedmioty akademickie, takie jak nauka, historia, studia społeczne i języki obce. Wreszcie, nauczyciele mają czas na współpracę ze sobą w planowaniu sposobu nauczania swoich uczniów, czasu, który prawie nigdy nie istnieje w obecnym harmonogramie szkoły. Od Miami do Bostonu, od Houston do Newport News dyrektorzy i nauczyciele rozmawiali z nami o tym, jak ważne jest, aby nauczyciele byli bardziej (i bardziej ukierunkowani) na rozwój zawodowy — aby szkolenia były bardziej skuteczne — a także o wiele więcej czasu na planowanie na poziomie klas i przedmiotów. Te kluczowe nowe godziny pozwalają nauczycielom ocenić postępy uczniów i ich własne techniki, a także skupić się na dzieciach, które potrzebują dodatkowej pomocy.

uczynienie dzieci mądrzejszymi

prawdziwym sprawdzianem nowego dnia szkoły jest to, że już działa, a w niektórych przypadkach działa cuda, dla setek tysięcy uczniów szkół, które już go przyjęły:

  • w publicznych szkołach statutowych
  • w elitarnych szkołach prywatnych
  • na zamożnych przedmieściach, gdzie rodzice tworzą nowy dzień, kupując zajęcia pozalekcyjne
  • w 39-szkolnej strefie doskonalenia Szkół w najbiedniejszym dużym mieście w kraju-Miami
  • w Massachusetts, gdzie inicjatywa Expanded Learning Time szybko się rozwija

mimo to nawet udane eksperymenty rzadko przebijają się przez okręgi szkolne kraju na własną rękę. Napisaliśmy tę książkę, aby dać nowy plan szkoły dodatkowy impuls.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.