Čtení Rakety

Čas se učit: základní myšlenky nového školního den

V této knize budeme vyprávět příběh nový školní den, nový plán již na místě ve více než tisíc veřejných škol, které nabízí originální řešení naší vzdělávací krize. Silné, realistické, dosažitelné transformace Amerického veřejného školství, nový školní den oživí životy dětí, dramaticky zlepšuje akademický úspěch, zatímco zúžení dosažení mezera, rozšíření a prohloubení, co se děti učí, jak pomoci učitelům zefektivnit, čímž značně potřebné pomoci rodičům, a dělat děti a čtvrtí bezpečnější tím, že snížení kriminality mladistvých, zneužívání drog a alkoholu, těhotenství mladistvých, dopravních nehod, a bezduché sledování televize a hraní videoher. Jedná se o velké nároky. Kdybychom neměli důkazy, tak bychom je nevyráběli.

Výsledky

Místo zúžení kurikula školy, zaměřit se na čtení a matematiku, nový školní den otevírá řadu témat studenti studovat a získat expozici. V novoročních školách, studenti zkoumají hudbu a umění, pozoruhodná škála obohacovacích aktivit, stejně jako řada programů v sociálním a emocionálním učení. Všechny tyto aktivity mocně přispívají k tomu, aby dětem pomohly získat skutečně ucelené vzdělání. Existují dobré důkazy o tom, že nový školní den zlepšuje celkové klima učení ve škole zvýšením docházky a snížením disciplinárních doporučení a toho, co se nevýrazně nazývá “závažné incidenty”.”

nový školní den také přináší nejvíce nepolapitelné akademické výsledky: výrazné zlepšení skóre testů. Máme spoustu dalších příkladů ve zbytku času se učit, ale pro tuto chvíli, tady je krátká chuť.

V Massachusetts, poté, co jen jeden rok Rozšířené Učení Čas Iniciativa, která přidáno 30% (asi dvě hodiny) na přepracován školní den v deset městských základní a střední školy, ELT škol nejen zlepšit jejich vlastní výkon; se zlepšila rychleji, než zbytek státu. Průměrný kurz odborné způsobilosti — to znamená, že procento studentů, bodování Zdatní nebo Pokročilé na celostátní test známý jako Massachusetts Komplexní Systém Hodnocení — ve srovnání s škol představení pro čtyři předchozí roky, vyskočil o 44 procent v matematice, 19 procent ve vědě, a 39 procent, v anglickém jazyce umění.

měřeno proti celostátním průměrům, deset škol ELT začalo v těchto dnech dělat pokrok v jednom nejobtížnějším úkolu ve veřejném vzdělávání: uzavření mezery v dosahování. V matematice tento rozdíl mírně zúžili, a to jen o 2,4 procenta. Ve vědě ji pokořili téměř o 15 procent. V anglickém jazyce umění, vzali obrovské sousto z mezery, zúžení o více než 35 procent!

další skupinou škol, o kterých v této knize mluvíme, jsou veřejné charterové školy patřící do známého programu Knowledge Is Power nebo Kipp network: padesát sedm základních, středních a středních škol sloužících čtrnácti tisícům převážně nízkopříjmových (80 procent) afroamerických a Latino (90 procent) studentů v sedmnácti státech (a District of Columbia), s koncentracemi v Houstonu, Texasu, Newarku, New Jersey a Washingtonu, DC. Každým opatřením-národní, celostátní, a místní — studenti Kipp se nejen zlepšují, také překonávají velkou většinu svých vrstevníků. Vezměte KIPP d. c. Klíčové Akademie, v nichž 88 procent z osmé třídy studentů testovány Zdatní nebo vyšší v matematice v roce 2006, více než třikrát vyšší míra d. c. v osmé třídě jako celku (což bylo o 27 procent), a 81 procent zaznamenal nejméně Zdatní ve čtení, dva a půl krát okres celkem (32 procent). Téhož roku 90 procent KIPP Houston Vysoké Školy prváka prošel Texas celostátní matematické zkoušky, ve srovnání se 49% jiných Houston desátého grejdry. KIPP Ujima Vesnice Academy v Baltimore byl nejvyšší plnění veřejné školy slouží středních tříd ve městě v roce 2006; jeho sedmého a osmého srovnávače dosaženo nejvyšší math skóre ve státě Maryland.

tyto mimořádné výsledky by se mohly opakovat pro město za městem, ale ponechme KIPP pro tuto chvíli s touto úžasnou statistikou. Téměř čtyři pětiny studentů, kteří absolvují osmou třídu KIPP (síť se skládá převážně ze středních škol), vstoupily na vysokou školu; na národní úrovni je podíl studentů s nízkými příjmy menší než jeden z pěti.

základní myšlenka

Naše základní myšlenka je tak jednoduché a jasné, zvládli jsme to název této knihy: děti potřebují dostatek času se učit — vybudovat dovednosti a rozvíjet znalosti a dobře roundedness nutné pracovat a daří se jim v dvacet-první století.

samozřejmě čas sám o sobě nestačí.

nic samo o sobě nestačí k tomu, aby se školy změnily-ne nejnadanější učitelé — nejinspirativnější ředitelé, nejnovější budovy nebo nejmodernější vybavení. Čas, nicméně, je nepostradatelným základem pro nové úrovně úspěchu studentů a vzdělávacího úspěchu. A jako každý vzácný zdroj může být zbytečný. Jednoduše připoutání navíc čas špatně strávený na aktuální školní rozvrh, například, nedostane práci.

jak se nový školní den liší

v efektivních školách nového dne učitelé a ředitelé neustále mluví o tom, jak co nejlépe využít čas. Zápasí s najít nejlepší způsoby, jak použít více času na jádru akademických předmětů, na pomoc učitelům začlenit více individuální výuka a projekt-based learning do svých tříd, a rovnováhu přidané hodnoty základní akademické čas s více času pro zapojení obohacení v umění, hudba, drama, sportovní, a jiné důležité aspekty dobře-obešel vzdělání. Diskutují a debatují o tom, jak používat data k informování svého původního plánu redesignu po delší dobu a poté jak upravit své přístupy na základě následných dat. Pracují na vyvážení přidaného času pro studenty s přidaným časem pro učitele, aby mohli společně pracovat a plánovat a těžit z profesního rozvoje. Spojují více času pro současné učitele s přidáním času a služeb od externích jednotlivců a komunitních organizací. Využívají čas jako nástroj k podpoře dalších inovací a reforem.

když se dobře používá, přidaný čas uděluje mnoho požehnání. Ředitelé si nemusí vybrat mezi matematikou a sociálními studiemi, mezi čtenářskou praxí a vědou nebo mezi hlavními akademiky a uměním, hudbou, dramatem nebo sportem. Protože školní den není tak uspěchaný, mají méně disciplinárních problémů a vidí méně doporučení pro speciální vzdělávání. Děti dostávají více příležitostí a více možností pro obohacení než kdykoli předtím. A výsledky testů dětí jdou nahoru.

myslíme si, že důkazy jsou jasné — od učitelů samotných, jakož i z testů — to, že nový školní den, umožňuje učitelům, aby se stal mnohem více efektivní ve třídě. Skutečně nový školní rozvrh využívá výrazně více času-ideálně asi dvě hodiny denně-k přepracování celého školního plánu. Ředitelé a učitelé tráví hodně času předem plánováním, jak tyto nové hodiny využít k prohloubení, obohatit, a přizpůsobit svůj program tak, aby studenti mohli:

  • Zvládnout základní akademické předměty
  • Praxe nové dovednosti
  • Přijmout individuální výuku a doučování
  • Získat expozici na širokou škálu témat
  • Zkušenosti umění, hudba, drama, a sportovní

tato kniha vás vezme do nového dne třídách ukázat, jak jsou děti pomocí nového plánu klást otázky a aktivně se učit prostřednictvím projektů, experimentů, a ruce-na využití nově získaných dovedností. Děti občas reptat o novém plánu na první, ale důkazem je, že brzy někteří přijmout. Někteří, překvapivě, to vyloženě milují. “Učitelé odpovídají na mé otázky,” říkají děti všech věkových skupin znovu a znovu. Jak dojemné! O čem by měla být Škola, pokud neodpovídáte na otázky dětí? V jedné škole, která začala rozšířený rozvrh, okres měl finanční krizi a vrátil se ke starému rozvrhu. Děti demonstrovaly ve prospěch zachování nového školního dne na zasedání školní rady! Jeden řekl, že měl přátele, kteří vypadli, protože už nemohli držet krok — nedostali odpovědi na své otázky. Jak může být někdo spokojen se školním plánem, který brání učitelům odpovídat na otázky svých studentů?

poslouchat učitele v nové škole, kteří milují čas navíc, což znamená, že může umožnit diskusi ve třídě proudit volněji a stále poskytují malé skupinové a individuální výuky pro studenty, založené na úroveň dovedností. Rozšířený školní rozvrh zapojuje studenty více a děti se lépe učí ve více stimulujícím prostředí. Snížením tlaku na systém Nacpat matematiku a čtení a vědy do příliš málo hodin, nový školní den otevírá plán pro předměty, které studenti baví a učitelé rádi učí. Požádal o vlivu Massachusetts’ nový školní den, na studenta, akademický výkon, plně 70 procent učitelů v nový den školy řekl, že to bylo lepší (23 procent viděli “žádný vliv” a malá menšina, 7 procent, že to bylo horší).

proč to funguje

učitelé a ředitelé zjistili, že nový školní den umožňuje řadu zásadních změn.

nejprve získají studenti a učitelé více času na úkol. Studenti, kteří zaostávají, dostanou čas dohnat. Místo toho, aby prožívaly učebnu jako místo pro neúspěch a nudu, mají děti úspěch. Studenti, kteří již drží krok, mají šanci prozkoumat více. Ve vědě delší třídy umožňují studentům provádět experimenty od začátku do konce v jedné relaci. Z uspěchaného školního dne neprospívá žádná instruktážní technika.

“více času na úkol opravdu dělá rozdíl pro naše studenty,” říká Dr. Jean Teal, ředitel Miami Edison High School. “Děti mohou opravdu dostat intenzivní výuku, kterou potřebují, kde leží jejich slabiny. To dává více příležitostí pro práci se studenty. Učitelé mohou rozvíjet své lekce a nechat děti zapojit se po delší dobu, pomocí všech těchto osvědčených postupů, které jsme zavedli s našimi studenty.”Jak jedna Učitelka sociálních studií truchlila poté, co její škola zrušila nový školní den z rozpočtových důvodů,” množství materiálu, které jsem mohl projít, bylo úžasné. Mohl byste představit koncept, zavést primární zdroje, studovat, mít děti prozkoumat to ve skupině, a pak se vrátit a diskutovat o tématu více v detailu.”Studenti získají více příležitostí pro zážitkové učení a obohacování. Umění, hudba, drama, a výklenek—většina z nich byla v posledních letech snížena nebo odstraněna jménem takzvaných základních akademických předmětů-se vrací do učebny. Na střední škole Timilty v Bostonu, například, všichni studenti předkládají projekt celoměstskému vědeckému veletrhu. U Matěje J. Kuss School ve Fall River, Massachusetts, podle Boston Globe, ” kdysi dramatický program hit-or-miss nyní pravidelně uvádí velké produkce. . . . Soubor loni na podzim představil inscenaci Macbeth, s umělci v profesionálně vyrobených kostýmech.”

učitelé získají větší schopnost pracovat současně s různými úrovněmi dovedností. Delší dobu umožňují učitelům rozdělte třídu do skupin, a aby se prostor pro jednotlivce a malé skupiny, doučování—a více studentů zůstat v záběru více, než unášení pryč do nepozornost a případné kázeňské problémy a neúspěch. Studenti a dospělí se více interagují a rozvíjejí pevnější vztahy — jeden z klíčových základů úspěchu studentů.

Školy obnovení akademických předmětů, který byl zmenšen zpět, nebo dokonce klesl kvůli důrazu na základní pokyny a high-stakes testování ve čtení, psaní a matematiky. Studenti jsou schopni studovat klíčové akademické předměty, jako je věda, dějiny, Sociální studia, a cizí jazyky. A konečně, učitelé mají čas spolupracovat při plánování toho, jak učí své studenty, čas, který v současném školním plánu téměř nikdy neexistuje. Z Miami do Boston, Houston do Newport News, ředitelé a učitelé s námi mluvil o důležitosti učitelů stále více (a cílenější) profesní rozvoj — vzdělávání, aby se více efektivní — stejně jako mnohem více. stupeň-úrovni a předmětu v úrovni plánování času. Tyto zásadní nové hodiny umožňují učitelům posoudit pokrok svých studentů a jejich vlastní techniky, a zaměřit se na děti, které potřebují další pomoc.

dělat děti chytřejší

skutečným testem nového školního dne je to, že již funguje a v některých případech pracuje zázraky pro stovky tisíc studentů ve školách, které ji již přijaly:

  • Ve veřejné charterové školy
  • V elitní soukromé školy
  • V bohatších předměstí, kde rodiče vytvořit nový den tím, že koupí po-školních aktivit
  • V třicet-devět-školní Zlepšení Školy Zóny v nejchudší velké město v zemi — Miami
  • V Massachusetts, kde Rozšířené Učení Čas Iniciativa se rychle rozšiřuje

Stále, dokonce i úspěšné pokusy jen zřídka zamést přes národ je školní obvody na jejich vlastní. Napsali jsme tuto knihu, abychom dali novému školnímu plánu další podporu.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.